文字的臭虫

文·尤今

教师节，接到一张学生自制的卡片，以流畅如水的文字记述他学习华文的心得和感想，我细细地读，深深地感动；然而，读到文末，却赫然被“文字的臭虫”狠狠地咬了一口，他如许写道：

“谭老师，我诚心祝您身体健康，青春永蛀。”

哎哟，那一年，我40岁，连青春的尾巴都拽不住了，他居然还要以“岁月的蛀虫”来“永远蛀我”！

我对着卡片苦笑，嘿嘿，嘿嘿。

蛀”与“驻”，差之毫厘，谬以千里。

文字的臭虫，在今日学生的作业里，铺天盖地。它们一口一口地将文句咬得遍体鳞伤、将文意弄得模糊不清。

深究起来，学生把冯京当马凉，错字连篇，不外以下几大原因：其一是粗心大意，犯错而没复查；其二是敷衍塞责，草草了事；其三是缺乏兴趣，随意交差；其四是水平低落，乱写一气。

教师必须找出病源，才能对症下药。

有一回，在休息时间，看到一名学生留在课室，勤奋地伏案而写，我好奇地趋近一看，不禁哑然失笑。原来他把“幡然醒悟”写成了“翻然醒悟”，补习老师罚他将“幡”重复地写1000次──1000次，听！不是1次、10次或100次啊，是1000次！师令难违，他满腹怨怒，以一种消极的方式来承受惩罚，他先写了1000个“巾”这个偏旁，才在旁边填上“番”。最后，“巾”和“番”这两者，才心不甘情不愿地变成了一个“貌合神离”的“幡”字，哎呀，同床异梦啊！

处于叛逆阶段的青少年，必须要让他们心服口服，才能彰显惩罚的效果。倘若学生写错一个字而罚他重复地写上1000次，他以画图腾的方式来应付，不但无效，还可能在十指酸痛之余，对华文生出不该有的恨意，得不偿失呀！

在校教书时，我总在进行作文教学时，开门见山地对学生言明“零错字”的重要性。“文字的臭虫”就像是白蚁，让它在字里行间恣意游走，阴险毒辣的它，便会放肆地进行破坏工作，将文义咬得支离破碎，在视觉里遗下一滩滩邋遢的污血。一篇内容独特、主题明确的作文，如果掺杂了许多错字，犹如一锅鲍鱼粥里掉进了许多颗黑黑的老鼠屎，莫说让它入口，即连瞅一眼也是受罪的。

我常常鼓励学生在把作文呈交上来之前，检查两遍。第一遍，由自己细查；第二篇，交给同窗好友代查。如此如履薄冰地审查两次，必能抓出一些原本藏匿得很深的臭虫。

有些老师，在批阅作文时，把学生作文里的错字圈出来以后，会一板一眼地把正确的字写在旁边，方便学生学习。

我从不。

我觉得学生犯错之后，必须自行面对与纠正自己的错误，才能真正地汲取教训，从中受惠。我们不能老是把救生圈套在孩子身上，却又妄想他们能够成为海中的飞鱼。精湛的泳术，是在多次辛苦溺水之后，才练就的。

通常我把文字的臭虫从他们的作文里一只一只地揪出来后，总会要求他们回家找“杀虫剂”来灭虫。所谓的“杀虫剂”，当然就是学习语文的葵花宝典──汉语词典啦！

学生认认真真地翻查字典，把正确的字查找出来以后，我要求他们端端正正地把整个句子重抄一遍。

为什么要重抄整个句子呢？

因为单字不成词，如果独独改正他写错的那个字，恐怕就像在沙滩上写字一样，无法在记忆之库长留，转瞬就没了踪影。比方说，有学生把“个子魁梧的爸爸像个巨人”写成了“个子鬼梧的爸爸像个巨人”，事后，倘若老师只要求他把“魁”这个字写上百遍，但却没有让他把“魁”和“梧”连贯在一起学习，当然也就无法强化他对“魁梧”这个词语的印象了。

我要求学生把完整的句子抄一遍：“个子魁梧的爸爸像个巨人”；抄好之后，再把“魁梧”一词写上五遍，便完成了整个改正错字的学习程序了。

我对学生解释，让他们抄写五遍，不是为了惩罚他们，而是要加深他们的记忆。我对他们说道：

“当你们在重复地写着这个词语时，必须把整颗丰满的心放在瘦瘦的笔杆里面，边写边记、边记边写，写完五遍之后，盯着这个词语，默默记它十遍二十遍三十遍，直到它成为你脑细胞的一部分为止。脑和心并用，一次过地把一个你曾犯错的词汇学起来，永远不再重蹈覆辙，这样的学习方式，是最为有效的。有脑没心，错了又错、错了再错，错错错，错错错，白白浪费宝贵的时间和精力而已！”

十七八岁的少男少女，最讨厌的是没有原则和缺乏理性的惩罚，最受落的是“动之以情、晓之以义”的教导；有心学习的学生，把这些话听进耳里、记在心上，依照我的办法，努力扑杀文字的臭虫，慢慢地，臭虫也闻风而逃了。

有名女学生江嘉苇(化名)，当我在年头批阅她第一篇作文时，被她吓得魂不附体，短短一篇几百字的作文，居然挤挤迫迫地爬满了48只臭虫，简直是“满目疮痍”啊！

我把她找来，进行辅导，她苦恼地说：

“我记不住那些字的形状呀！同学都叫我做错字大王，我中学的老师也都放弃我了！”

我正色地说：

“嘉苇，听着，如果你不曾放弃自己，世界上就没有人可以放弃你！”

我利用课余的时间，耐心地教她辨认文字的偏旁，再向她分析偏旁和文义之间的关系。我把许多以“口”为偏旁的词语写在白纸上：

“叮嘱、叽哩咕噜、叫嚷、唠叨、呼唤、吱吱喳喳、吼叫、嘀咕、咀嚼、呻吟、吩咐、骂骂咧咧、口哨、咳嗽、哽咽、哭叫……”

然后，问她：

“你看，这些词语，是不是都和口有关系呢？”她一面看，一面啧啧地发出了惊叹声，说：

“老师，我从来不知道中文字是这么奇妙的！”

接着，我将她的作文簿摊放在桌上，把她的错误指出来：