你要打架吗？

说话，是一门艺术；同样是从口里溜出来的话语，有者是闪烁生光的珠宝翠玉，有者则是锈渍斑斑的破铜烂铁；有者呢，却是刀刃弓箭，伤人无数。

说话的习惯，是在成长的过程中慢慢养成的；家庭往往就是孩子成长的土壤，出于污泥而不染的情况是较为罕见的。有些父母，有某种错误的说话方式而又不自觉，孩子耳濡目染，自然也就有样学样了；有些父母，忙于工作，孩子自佣人或损友那儿受到负面影响而养成不良的说话习惯，父母又没有及时纠正，久而久之，便会形成足堪忧虑的后果了。

说说一个令我印象深刻的例子。

刘华庆是中三普通班的学生，第一次与他接触，便惊讶而又惊愕于他极端无礼的说话方式。

开学的第一天，我要求学生填写有关家庭背景的资料。次日，全班学生都呈交了，唯独他没交。问他，他两手一摊，粗声粗气地应道：“没带啦！”我耐着性子问：“你明明知道今天要交，为什么不带来？”他双眸圆瞪，双臂环抱于胸前，凶神恶煞地说：“忘记啦！”那姿态、那神情、那语调，都频临爆炸点，仿佛我再问一句，他便会挥拳打过来了。我不再说话，静静走开。

下课钟声一响，我再次走到他身旁，语气平和地说：“华庆，跟我去办公室。”他翻了翻白眼，冷冷地应道：“干什么？”三个字，像三块石头，砸得人头疼。我语气坚定而脸色平静地说：“立刻来！我在办公室等你。”说完，径自走了出去。

少顷，他双手插在口袋里，一摇一摆地走进办公室来，一副桀骜不驯的样子。走到我面前，他冷冷地抬了抬下巴，语气不善地问道：

“干什么？”

我淡定地看着他，说：

“找你出来，是想和你打架。”

他怀疑自己听觉出了毛病，瞪着我，大声问道：

“你讲什么？”

我正色地说：

“华庆，你知道吗，你的态度实在太坏了，一点儿礼貌也没有。刚才在课室里，你不是很想动手打我吗？现在，我给你机会，让我们好好地较量较量。”他还没有反应过来，我便继续说道：“我学过空手道，是黑带高手，真要打起来，你未必打得过我！”

他脸色紧绷，好像刚刚不小心吞了一只死老鼠。很显然的，他根本不知道如何做出适当的反应；后来，看到我脸上淡淡地浮出的笑意，那张像满弓的脸才稍稍地放松了一点儿，不过，语气还是像钢丝一样硬邦邦地甩得人生疼：

“谁要和你打架！我讲话的态度，一向都是这样的！”

我气定神闲地问道：

“你难道不知道，这样的说话方式很没有礼貌吗？你就像在向我挑衅：你要打架吗？”

他理直气壮地应道：

“我和我爸我妈讲话也是这样的，他们从来也没说我不对啊！”

啊！我终于找到问题的症结了。这样的说话方式，老早已经养成了；然而，得不到纠正，旷日持久，已经变成一种错误的惯性。

我站了起来，仰着脸，看他，说：

“华庆，你看，你已经十六岁了，长得比我还要高出一个头，但是，你的说话方式，却比还没有入学的小孩儿更任性、比黑手党更嚣张。刚才，你并不想和我打架，然而，为什么却会给我这样的印象呢？原因就在于你的态度出了问题；最糟的是，你还大模大样地以为自己没有错。现在，就让我明明白白地告诉你，你这样的态度，是极端惹人讨厌的、是会滋生事端的！你明白了吗？”

他没有应我，然而，脸上的表情却是迷惑而又混乱的，我这一番话对于他来说，具有一定的震撼性。他已经长期把黑色看成是白色、把刺耳的虫叫听成悦耳的鸟鸣，一旦有人指出这是错的，他一时半刻当然接受不了。

我婉言说道：

“华庆，你明明是个好孩子，但是，你粗鲁无礼的说话习惯却给别人造成了一种全然错误的印象，这就等于说，你明明是个富甲一方的富翁，但却被人看成是一个身无分文的乞丐；你明明是个满腹学问的专家，但却被人当作是目不识丁的莽夫；你原本是个伸张正义的侠士，但却被人视为无恶不作的地痞流氓，多么亏本啊！”

也许他觉得我的比喻很有趣，忍不住笑了起来，露出了一口细密洁净的好牙齿，白兮兮、亮晃晃的，脸上的煞气也顿时因为这个可爱的笑容而消弭于无形了。

我恳切地看着他，说道：

“华庆，听着：如果我愿意帮助你，你愿意改过吗？”

他默默地点了点头。

要把已经长歪了的树干扶正，绝对不是一蹴而就的事，耐心和恒心，缺一不可；而且，师生俩还必须在共同的目标下长期并肩作战才行。

我和刘华庆，就在这种共识下，展开了漫长两年的“作战计划”。

在这长长的两年里，每天我都会在课堂上或者课堂外找机会和他讲话。

有时，谈话的过程充满了一触即发的火药味，然而，不旋踵，却又充满了让人发噱的戏剧味。

比方说，有一回，他测验不及格，我问他：

“华庆，你怎么事先没有做好准备呢？”

他不假思索冲口答道：

“你怎么知道我没有准备！你不懂的事情，就不要乱乱说！”

这无礼到了极致的语言，使我金星乱冒。怒气像山洪暴发，我耷拉着脸，以裹着寒霜的声音说道：

“你有准备，还会不及格吗？你怎么能这样说话……”

话一出口，我便意识到，我是“医者”，不应该对“患者”发脾气；而他呢，从我铁青的脸色和比铁更硬的语气里急遽地自我反省，知道自己又犯了“说话无礼”的老毛病，立马收敛了不自觉地露出的尖刺，低下头，嗫嚅地说：

“测验前一天，我参加校外篮球比赛，太累了，没有精神好好温习……”

我也即刻改用和缓的口气说道：

“华庆，刚才我问你为什么事先没有做好准备，你就应该这样向我解释啊！”

“是。”他俯首说道。

这时，我又问道：

“你看，我像是个乱乱说话的人吗？”

他抬起头来，看到我脸上闪烁的笑意，知道已经雨过天晴了，便以开朗的语气应道：

“不像，老师，你不像是个乱乱说话的人。”顿了顿，又说：“我才是个乱乱说话的人。”

至此，师生一起笑了起来。

后来，我和他约法三章，他如果言语无礼，我就会请他换个方式，想出另一句得体的话，再说一次。渐渐地，他最爱的口头禅“干什么”就变成了另一句温文的话：“请问有什么事吗？”至于他干巴巴的那一句“忘了带”，也变魔术似地变成了另外几句话：“对不起，我忘记带，明天补交。”其他如：“我不是已经说过了吗，为什么你还要再问！”变成了 “也许我说不清楚，请让我再说一遍。”以此类推。

在刘华庆的嘴里，语言原本是粗糙的面粉，可是，现在，他学会了加入白糖、加入鸡蛋、加入发酵粉，千锤百炼地把它烘焙成香软可口的蛋糕——语言的蛋糕。

经过双方长期不懈的努力后，他终于脱胎换骨地变了一个人。

要彻底改变一个人的说话习惯，“对症下药”固然重要，关键还在于刘华庆有一颗想要改过的心。

学生行为和语言无礼，作为“教育摇篮”的家庭难辞其咎。有时，病根太深，纵是华佗再世，依然是“药石罔效”的。

为人父母者，能不引以为鉴吗？